Отечественная сравнительная педагогика

В нашей стране в 1920-х гг., когда шел интенсивный процесс создания принципиально новой системы образования, уделялось большое внимание изучению зарубежного педагогического опыта.

Наибольший интерес вызывала американская школа, поскольку она в то время объективно играла роль главной педагогической лаборатории Запада. Школе и педагогике США были посвящены содержательные работы Е. Янжул, Н. Ильина, Е. Гуро, И. Свадковского, Б. Комаровского, М. Бернштейна.

В 40-х и начале 50-х гг. сравнительно-педагогические исследования приняли форму критики педагогики и школьной политики капиталистических стран на фоне шумных идеологических кампаний и ожесточенной борьбы против «космополитизма» и «низкопоклонства» перед Западом.

Созданный в 1957 г. в Институте теории и истории педагогики АПН СССР сектор современной школы и педагогики за рубежом постепенно переходит от преимущественно информационной работы к исследованиям аналитического характера и становится ведущим центром по изучению современной теории и практики образования за рубежом. Усилиями лаборатории был создан и регулярно выходил в свет до 1974 г. реферативный журнал «Народное образование и педагогика за рубежом».

В 1966 г. в Московском государственном педагогическом институте создана лаборатория сравнительной педагогики. Она подготовила несколько сборников статей, а в 1977 г. — учебное пособие по сравнительной педагогике (авторы — М. С. Соколова, Е. Н. Кузьмина, М. Л. Родионов). В 70-80-е годы вышли в свет обстоятельные монографии В. П. Борисенкова, Б. Л. Вульфсона, А. Н. Джуринского, В. П. Лапчинской, 3. А. Мальковой, И. Б. Марцинковского, Н. Д. Никандрова, В. Я. Пилиповского, О. И. Салимовой, С. А. Тангяна, Т. Ф. Яркиной и некоторых других исследователей.

В них:

• выявлялись основные направления реформ образования в развитых и развивающихся странах;
• освещались процессы модернизации содержания и методов обучения;
• ставился вопрос о соотношении глобальных тенденций и национальной специфики в развитии образования;
• характеризовались различные течения зарубежной педагогической мысли.

На рубеже 80-90-х гг. в российском обществознании, включая и сравнительную педагогику, сложилась принципиально новая ситуация, позволяющая окончательно уйти от конфронтационной риторики и априорной идеологической заданности. В ряде публикаций последних лет:

• объективно анализируется состояние и тенденции развития образования;
• характеризуется баланс успехов и неудач реформ образования за рубежом и в России.

К ним относятся:

• монография «Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции»;
• сборники научных трудов «Методологические проблемы сравнительной педагогики», «Образование в мире на пороге XXI века», «Прогностические модели систем образования в зарубежных странах»;
• педагогическая периодика.

Среди изданий конца 90-х гг. следует отметить следующие:

• Вульфсон Б. Л. и Малькова 3. А. «Сравнительная педагогика»;
• Джуринский А. Н. «Развитие образования в современном мире»;
• Дмитриев Г. Д. «Многокультурное образование»;
• Салимова К. и Додде Н. «Педагогика народов мира».

Курс сравнительной педагогики читается в вузах и является одним из самых заметных в цикле психолого-педагогических дисциплин.