Гуманитарные образовательные технологии в высшей школе

Многоуровневая система подготовки в высшей школе и требования к основ￾ным образовательным программам разных уровней закреплены в разнообразных
государственных документах, основным из которых является закон «Об образовании в РФ».

Основной отличительной особенностью высшего профессионального образования в условиях модернизации является использование современных образовательных технологий, информатизация высшего образования.

Гуманитарные технологии – это прежде всего систематизация, соорганизация и упорядочение в пространстве и во времени компонентов целенаправленной коллективной деятельности людей на основе современного гуманитарного знания.

В целом в современном научном знании гуманитарная технология – разновидность социальных технологий, основанная на практическом использовании знаний о человеке в целях создания условий для свободного и всестороннего развития личности. Основным составляющим (ядром) гуманитарных технологий является информация. Как раз информация в гуманитарных технологиях выполняет посредническую функцию между активными деятелями.

Гуманитарной технологией в сфере образования становится технология организации мыследеятельности и ее нормирования. Это технология принятия решений и их рефлексии, это конфликт идей и разрешение конфликта, это осознанное планирование деятельности и ее осуществление, это аналитика и рефлексия деятельности и мышления, это осознание самого себя как деятеля и как личности, индивидуальности.

В содержании гуманитарных технологий человек выступает как, своего рода, знаковая система открытого типа с обратной связью (имеется ввиду наличие обратной связи, диалога в общении/взаимодействии между участниками коммуникации). Становлению человека способствует использование системы гуманитарных технологий в образовательном процессе вуза.

представляющий собой точное воспроизведение определенных, заранее спроектированных действий, гарантирующих строго запланированный эффективный результат.

На современном этапе развития образования технологии могут применяться педагогом для реализации самых разных целей:

•  для снижения доли репродуктивной деятельности участников образовательного процесса;
• для актуализации познавательной и творческой активности обучающихся;
• для рационального и эффективно использовать учебного времени;
• для обеспечения образовательных запросов каждого обучающегося в зависимости от индивидуальными особенностей, образовательных потребностей и т.д.

В целом, все обозначенные выше цели связаны с деятельностью педагога и
направлены на качественную организации педагогического процесса. В современных условиях достижение разнообразных целей и реализация многообразных профессиональных функций невозможно без специальных знания и умений педагогов всех сфер (дошкольного, среднего, дополнительного, высшего и т.д.) по использованию широкого спектра педагогических технологий.

Образовательные технологии относят к группе гуманитарных технологий, реализующих так называемые гуманитарные процессы, направленные на человека.

Гуманитарные технологии возникли из синтеза философского знания (философской антропологии) и методического набора антропотехник, социотехник и культуротехник, ориентированных на решение проблем человека и человеческих ресурсов в условиях меняющейся жизненной среды.

Гуманитарные образовательные технологии предполагают субъектное отношение обучающегося к собственному процессу учения и образования, выработку продуктивных жизненных планов и стратегий.

Это означает, что применяемые преподавателями образовательные технологии
включают ситуации выбора, самостоятельного принятия решения, планирования собственной деятельности.

В этом заключается важнейшая характеристика гуманитарности. Поэтому жесткая алгоритмизированность образовательного процесса может препятствовать возникновению открытости, доверия и привести к низкой результативности.

Гуманитарной технологии свойственна открытость целей работы с человеком, отсутствие манипулятивности в деятельности преподавателя. Открытость возможно обеспечить через прояснение целей, возможность их коррекции, изначально заложенную в алгоритм технологии. Постоянная диагностика выполнения замысла позволяет выявлять и устранять ошибки,
корректировать процесс обучения и получать желаемый результат.